Introducció:

El cercle de confiança es va implementar com una activitat per millorar la comunicació entre els alumnes i crear un espai segur per compartir pensaments i experiències. Aquesta dinàmica tenia com a objectiu reforçar la cohesió grupal mitjançant la comunicació emocional i la comprensió mútua.

Objectius:

• Fomentar la confiança i l’empatia entre els membres del grup.
• Desenvolupar habilitats d’escolta activa.
• Crear un espai segur per a l’expressió emocional.

Descripció del treball realitzat:

L’activitat es va estructurar en dues parts:

1. Ronda inicial: Cada alumne tenia l’oportunitat de compartir una experiència personal significativa mentre els altres escoltaven sense interrupcions.
2. Reflexió grupal: Després de la ronda, es va obrir un diàleg per parlar sobre com s’havien sentit escoltant i compartint.

Es van establir normes clares:

• Respectar els torns de paraula.
• Evitar judicis o comentaris que poguessin incomodar els altres.

La facilitadora va intervenir només per moderar i assegurar el compliment de les normes.

Acords prioritzats i compromisos:

Els alumnes van acordar mostrar més atenció cap als altres, practicant una escolta activa en les properes activitats. També es van comprometre a utilitzar el cercle de confiança com a eina per resoldre futurs malentesos.

Avaluació:

L’observació directa va evidenciar un ambient relaxat i una comunicació fluida entre els participants. Els alumnes es mostraven participatius, tot i que al principi va costar iniciar el debat, tot i això, la dinàmica va ser molt respectuosa i on hi havia una escolta activa constant.

Observacions personals:

L’activitat va ser molt gratificant per entendre les dinàmiques del grup. Malgrat una reticència inicial d’alguns alumnes més introvertits, la majoria es van acabar obrint i participant activament. Això em va fer reflexionar sobre la importància de generar espais segurs en el treball amb grups.

Introducció:

La creació de l’escut va ser una de les principals activitats desenvolupades per establir un sentiment de grup i cohesió entre els 6 alumnes. Aquesta activitat va permetre introduir els valors que guiarien el treball conjunt durant el projecte d’intervenció, fomentant la participació activa i el sentiment de pertinença.

Objectius:

• Desenvolupar una identitat grupal compartida.
• Establir valors comuns com a base del treball en equip.
• Promoure la participació col·laborativa i creativa.

Descripció del treball realitzat:

L’activitat es va iniciar amb una breu explicació sobre la importància de tenir una identitat grupal. Els alumnes van treballar en grup per reflexionar sobre valors, símbols i missatges que els representaven com a col·lectiu.

Posteriorment, en parelles van exposar les seves idees i, a través d’un consens, es va dissenyar l’escut final del grup. L’escut incloïa símbols de respecte, col·laboració i superació personal, els

quals van ser decorats amb colors i elements visuals triats pels mateixos alumnes.

Acords prioritzats i compromisos:

Els alumnes van acordar que el respecte seria el valor principal i es van comprometre a mostrar-lo en cada activitat. A més, van decidir utilitzar l’escut com a recordatori visual dels valors grupals durant les sessions.

Avaluació:

Tot i que en alguns moments, hi havia alumnes que els hi costava més interactuar, a través de la dinàmica, el grup ha millorat significament la cohesió, han treballat conjuntament i a través del debat han reflexionat com realitzar l’escut, com decorar-ho i que elements incorporar.

Observacions personals

Va ser molt gratificant observar com una activitat senzilla com la creació d’un escut podia generar cohesió entre els membres del grup. Una dificultat inicial va ser la manca de participació d’alguns alumnes més introvertits, però amb l’acompanyament adequat, es van sentir còmodes per contribuir.

Hem realitzat les darreres activitats del pla d’intervenció:

A4: Configuració de la privacitat de les xarxes socials més utilitzades.

Metodologia: Es van visualitzar diferents tutorials sobre la la configuració de privacitat d’algunes de les xarxes socials més utilitzades per les persones participants com són: Facebook, Instagram i/o TikTok. A continuació cada participant va cercar en els seus mòbils les configuracions de privacitat de les xarxes que més utilitzen i es va finalitzar la sessió amb una posada en comú i debat grupal.

En aquesta sessió es va administrar un qüestionari de valoració per part de els famílies de les persones participants a la càpsula de l’ús de les xarxes socials que fan d’ençà l’inici de la formació (modificacions, evolució, etc.) per conèixer l’evolució que puguin haver fet mitjançant aquesta avaluació de seguiment.

Conclusió: Aquesta sessió va ser molt activa i participativa per tots els membres del grup ja que cada persona va poder experimentar en les xarxes que més utilitzen, van fer moltes consultes i proves, cosa que va permetre veure la utilitat de forma directa. L’experimentació és la forma més pràctica i directa d’interioritzar tot el que han estat aprenent durant les sessions, donant sentit i pertinença a allò que fan i gestionen de forma responsable i autònoma.

També s’ha dut a terme la sessió A5: Ciutadania digital i regles d’or de les xarxes socials.

Metodologia: Es va fer una sessió informativa sobre el concepte de la ciutadania digital i les regles d’or de les xarxes socials, a partir del dossier XTEC de “Ús segur i responsable de les xarxes” de la Generalitat de Catalunya (2018) es va presentar un breu recull de recomanacions d’ús i seguretat de les xarxes socials i es va finalitzar la sessió fent una lectura comú del compromís de la ciutadania digital i signant el compromís de conducta en les xarxes socials, finalment es va fer una posada en comú i debat grupal.

Al finalitzar aquesta sessió se’ls va administrar un qüestionari d’auto-avaluació per recordar i revisar tots els conceptes i procediments apresos durant el pla d’intervenció en relació a la seguretat i responsabilitat d’ús de les xarxes socials.

Per últim es va administrar un qüestionari de satisfacció per conèixer la relació entre les expectatives de la formació i allò aconseguit, si la metodologia pedagògica emprada ha estat la més adequada, si haguessin preferit aprofundir en alguns temes, o si han quedat de pendents d’abordar, etc.

Conclusions: El grup ha fet una evolució molt gran respecte a l’inici de les activitats, cada una de les sessions han estat molt intenses, malgrat alternar teoria i pràctica, els ha representat un esforç molt gran, especialment a l’hora de completar els qüestionaris inicial, de seguiment i de valoració final. La capacitat de concentració i de retenció de la major part de les persones participants és molt baixa i aquest aspecte ha condicionat l’organització i dinàmica de les sessions i la distribució del temps.

La utilitat i necessitat de mantenir la formació en l’ús de les xarxes socials amb seguretat i de forma responsable és evident a partir del desenvolupament de les activitats dutes a terme durant el pla d’intervenció. Aquest és un primer contacte d’una formació necessària mantenir al llarg del temps per consolidar conceptes i rutines de conducta digital.